中小学机器人教育包括多方面的内容，特别强调手脑后用，是培养中小学生科学素养和创新能力的最重要载体，也是校园内积极开展创业教育的好平台。由于机器人技术的综合性，机器人非常适合作为创育的载体。因此，将创业者教育的理念系统化引进，带入中小学机器人教育，重建原来的教育模式，为机器人教育获得新的方法、新的想法，指导教师在创业者教育的视野下积极开展机器人教育。

机器人创业教育具有以下特点:创业教育的构建对每个孩子都是捕鱼！培养孩子的科学思维比传授科学知识更重要。机器人创造者更好的时候关注创造物。

人类的首要特征是生产工具，造物精神使人类继续创造性，继续改善生产力，继续发展变革。动手，玩游戏中学是更好的自学方式。创业者教育与机器人的融合，小创业者们自己制作自己的机器人，解密机器人的编程技术。创业教育不仅给孩子们带来了自学环境，还为培养孩子们小时候的科学技术兴趣而不懈努力。

(2)兴趣是更好的老师，在兴趣的引导下，经常需要制作出惊人的作品，不要用我们的限制允许小创造者们的无限创造力。在建设过程中，几乎放松学生自己做，培养学生的动手能力和创造力，让学生在自己动手解决问题的过程中感受到建设的幸福，自己动手把想法变成现实的成就感和喜悦。

同时，创业者教育内涵更丰富，更简单，更好地与现实融合，摆脱完全的课堂教学，学习过吗？(3)享受对外开放的心情，向世界分享你的想法、态度、创新、发明创造。现如今是一个地球村、对话、分享的时代，人们每天都要通过微信微博和@、互发分享内容，创客教育也要分享合作。如果说个人建设是个人自身的发展，共享合作需要协助的是我们组的发展。创业者教育使用多种形式的对话，需要提高学习者的参与感、合作感、成就感。

孩子们在共享交流中不会感受到朴素的探索体验和探索的兴趣，同时充分提高自己的团体合作能力。总之，创业机器人教育是启发性、考古性、创造性、灵活性的教育。与规则教室不同，创业机器人教育是获得严格、权利启发、让孩子们有想法展示的地方。

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